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孩子總和父母唱反調該如何教育?“孩子和總是和家長“唱反調”、對著干,我說東他向西,該如何引導?” 問題分析 教育分為共性的部分與個性的部分,共性是共同遵守的規則,個性是孩子認為需要遵守的規則。 今天的這個孩子是非常有個性的孩子,他主觀意識非常強,自己決定的事情一定要按照自己的意愿做,如果不是按照自己的意愿做就會哭鬧。 孩子在不同階段會形成不同的認知,對于主觀意識強的孩子,家長需要保護他的主觀意識,允許他按照自己的意愿做。 當和孩子發生分歧時,媽媽需要和孩子共同商議一個做事的規則和范圍,讓孩子非常清晰地知道哪種情況下可以按照自己的主觀意愿做事,哪種情況下不可以。如果遇到不在事先商議過的范圍內的事情,家長不必直接拒絕孩子或武斷地讓孩子按照大人的想法做事,而是允許孩子先嘗試著按照自己的想法做事,做完后再跟孩子分析這么做帶來的結果是好是壞,如果結果不夠好,我們可以怎樣更完美地結果問題。 由此,我們既可以讓孩子堅持自己的想法,也可以讓孩子認識到自己做法的欠缺之處,并教會孩子如何更周到地解決事情。 解決方法 預留心理底線法: 例如,給孩子講故事時,媽媽覺得講兩個故事就可以了,這時就需要提前和孩子說好,我們今天講兩個故事。但同時家長自己心里需要有個底,想想孩子可能會要求媽媽講多少故事。 當孩子說:“不行,我要聽四個故事”時,媽媽可以先答應孩子說:“好,咱們今天可以講四個故事”。然后再認真地跟孩子說:“寶寶以后有想法了,要提前和媽媽溝通、約定好,譬如講故事前,寶寶可以告訴媽媽今天想聽四個故事,而不是等媽媽決定完要講幾個故事后再來反駁,這樣可以避免不必要的爭執,媽媽的心情會很舒服,我相信寶寶你的心情也會很舒服。” 提前告知結果法: 例如,孩子要去玩兒水,家長可以告訴孩子:“玩兒水是可以的,如果把子弄濕了,可要穿濕鞋到處走,很難受的,你可以接受這樣的后果嗎?”當孩子堅持要去玩水,并且弄濕鞋了以后,不要急著給孩子換鞋或者數落孩子,而是讓孩子自己承擔這個后果,孩子以后就知道做什么事情都是有后果的,那么ta在做事情之前就會更謹慎,會想想自己是不是能承擔“一意孤行”帶來的后果。 啟發提問法: 前面說到,今天這個孩子主觀意識很強,所以即使他做錯了事,他也不會第一時間就認識到自己的錯誤,而是主觀地覺得自己做的事就是對的。這時候家長不要拼命地讓孩子認錯,強硬地告訴他這件事就是你做錯了,而是先順著孩子的心理,承認孩子是對的,然后用提問的方式讓孩子回想整件事情的經過,并結合事情結果進行分析,讓孩子自己意識到剛剛做的事情到底對不對。很多時候,孩子第一時間理解到的信息是不對稱、不全面的,只有讓他學會自我反思,才可以幫助孩子自我整合。 每個孩子既需要遵守的共性規則,也需要保持自我的個性。家長若能盡早認識到孩子的特質,讓孩子發揮自己的優勢,按下“我就是獨一無二的那個人”的確認鍵,對孩子的自信心是非常重要的。 每個家庭對于孩子的教育方式都不一樣,但總結起來,大致可以分為四個類型,這四個類型亦表示教育方式的四個階層,階層數字越大,越有利于孩子和家人的共同成長: 第1層:按照自己主觀和過往經驗教育孩子。 第2層:能夠看見家長自己的情緒感受,同時允許孩子表達真實的自我。 第3層:根據孩子本來的樣子教育孩子,認識到自己孩子與別人孩子不同之處。 第4層:父母與孩子都按照本來的樣子成長。 希望各位家長都能認識到:世界上沒有有問題的孩子,只有因為自己的“特別”,而被他人誤解的孩子。



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